畢業於南京大學、上海交通大學、英國曼徹斯特大學、南京師范大學的4個高知爸爸，約在一起創業瞭。他們的共同目標是——讓傢校溝通變得簡單些。
卜江就是這群爸爸中的帶頭人，也是傳奇經歷最“狗血”的一個。2014年9月1日，是女兒入讀小學一年級的大日子，這天如今被卜江定義為“發生重大事件的日子”。他循著小時候同學們給他取的綽號，快速走上一條全職創業的道路——撲通一聲，台中產後護理之家跳進瞭江裡。
120天收老師180條消息，是什麼感受
9月1日，卜江加入瞭好多個人數巨多的微信群。有老師建的班級群，有不包括老師的班級傢長群，有年級傢長群，有年級通知群。
這些群平均每天能更新幾十條信息，而大多數信息都是無用的。卜江粗略統計瞭一下，在入群的120天時間裡，他總共收到瞭老師發出的台中月子中心推薦180條消息。而要看一次老師的消息，他要“爬樓”很久。
一開始，卜江像大多數傢長一樣，選擇沉默、忍耐。直到有一天，他產生瞭強烈的“做些什麼的”想法。
這天，學校臨時安排學生排練節目，下課時間從下午3點調整到3點40分。老師在微信群、QQ群發瞭通知，也通過短信、電話等形式，告訴瞭一部分沒有回復的傢長。而卜江的母親，盡管也在群裡，但因為刷屏太快，壓根就沒看見。
那天下起瞭暴雨，老太太在風雨中愣是站瞭半個多小時等孫女，回傢後大病一場。
幾天後，卜江找到班主任王老師，認真地跟她談瞭一回，“老師您有沒有這方面的困擾？如果你也覺得不行，那我試試做個小平臺？”卜江是一個IT男，他和朋友們開辦瞭一傢軟件制作公司，IT男的既定思路是——明明可以用簡單的IT技術解決的傢校聯系問題，為啥一定要老師像24小時“客服”一樣，逐個溝通？
“老師到各種群裡發通知，也要耗費很多時間。有這些時間，她可以用來備課、看書、教書，幹嘛浪費在發通知上？”卜江說，班級群最開始建群時隻有40幾個人，後來很快突破100人，“一個孩子6個傢長，恨不得全都進群。每天不分晝夜跳出信息和問題。”
卜江找到幾個一起創業的好哥們，一起開發瞭一款傢校溝通App“曉黑板”。2015年6月8日，第一版“曉黑板”正式上線。它的第一批用戶，就是4個高知爸爸孩子的老師。
“有點像拍老師馬屁的感覺。”卜江後來承認，第一版“曉黑板”並不算好用，隻是先做一個出來給女兒的班主任老師“交個差”，“說實話，它隻是我們公司開發的應用軟件中最小的一個，而且不掙錢。我自己有時用用都會覺得，一些功能並不太好用。”
小業務“放衛星”變成主業
出乎卜江意料的是，這款連他自己都不怎麼看好的App，竟然在老師們的堅持使用和推薦下“挺瞭過來”。公司每天都會收到很多有關“曉黑板”的建議電話，有人投訴“曉黑板”用著用著就會“閃退”，還有人打電話來建議“曉黑板”能不能增加一些其他老師需要的功能。
這些電話，令卜江團隊有些摸不著頭腦。他們隻是把“曉黑板”推薦給瞭幾個熟悉的老師而已，怎麼會接到那麼多建議電話？跑到後臺，卜江傻眼瞭，這個完全沒有做過地推的App，個把月時間，竟然已經累積瞭3000多名用戶。
IT男本能地察覺到，自己找到瞭一個巨大的用戶痛點，把這個痛點的需求滿足後，“曉黑板”或許可以把微信功能進行一種“場景分化”，直接把傢校溝通這一垂直領域的人群“分化”到“曉黑板”上來。
“從我們專業角度來看，這麼難用的軟件台中產後月子中心價格竟然有那麼多老師、傢長在用，說明大傢對它的期待很大。”這一次，卜江決定好好幹。
一年多來，“曉黑板”在完全憑教師自願、口耳相傳的情況下，已經得到2000多所上海學校的老師自願使用，累計用戶80萬人。其中，40%為小學使用者，30%為幼兒園使用者，剩下的是初中、高中使用者，老師對這款軟件的使用頻率達到每兩天使用一次。
迄今，“曉黑板”已經收到來自教師用戶的1萬多條建議意見，甚至有個老師“嫌棄”曉黑板的頁面設計不夠精美，直接給公司發來瞭自己設計的App界面。
老師們在“曉黑板”上發佈通知，如果這則通知被傢長打開，並且在傢長手機停留數秒以上(說明傢長閱讀過瞭)，那系統就會自動告知老師；如果傢長30分鐘內還沒有閱讀，系統會自動轉為短信通知傢長。
老師還可以通過“曉黑板”直接給傢長打電話。過去一年時間裡，“曉黑板”免費為用戶發送瞭2581萬條短信，打瞭113多萬通電話。
因為用戶反響極好，曾經不被公司管理層看好的“曉黑板”，一躍成為公司主業，並藉此一款App，獲得數千萬元融資。
有所為，有所不為
至今，卜江都沒有因為“曉黑板”的事，找過教育行政主管部門。“一個產品有沒有生命力，要靠市場來檢驗。”卜江說，自己還沒有想過商業模式，目前隻希望做好兩件事，一是通過技術手段讓學校教育更加高效，二是用技術讓傢庭教育更加科學，“不搞形象工程。”
最終讓高知爸爸團隊決定徹底放棄其他業務，主攻“曉黑板”的，是孩子們的改變。
有個英語老師讓孩子們利用“曉討論”語音功能，發佈自己的朗讀語音，收效極好。她專門給“曉黑板”發來信息，“很多孩子錄瞭好幾遍，挑最好的發上來，積極性全都調動瞭起來，孩子進步神速。”
這名老師還在半夜給“曉黑板”發來消息提議，希望在“曉討論”環節增加點贊功能。因為班上有個孩子英語課從不開口，老師第一次通過“曉討論”功能聽到他的英語發音，“很想給這個孩子點贊！我要把自己種的小花送給他。”
老師們的“可愛”超乎瞭IT男們的想像。
上海靜安外國語中學的數學教師沈景在一次公開課的最後5分鐘，使用瞭“曉黑板”軟件。她讓同學們通過學校發放的IPad加入“曉討論”，大傢把同一個問題的答案發上來，老師現場點評，並通過學生投票選出前三名。
課後，沈景激動地拉著卜江的手不放，“你知道剛剛頒獎，為什麼掌聲那麼激烈嗎？”
卜江耷拉著臉回復，“是因為你事先排練好的台中五星級月子中心嗎？”
“當然不是！是因為第三名這個女生，平時數學成績一直不好，全班同學都在為她鼓掌，她自己都感動哭瞭！”沈景後來告訴卜江，這個原本看到數學老師就逃的女孩，此後成為數學課積極分子，那個學期的期末考上，她的數學拿瞭A等。
這件事令IT男們震驚瞭。“我們的產品，改變瞭一個孩子！”卜江激動極瞭，他們決定，停止公司一切其他業務，專攻“曉黑板”。
有些事即便“看上去很美”，IT男們也不幹。比如，增加題庫功能，讓學生可以直接通過軟件做題，讓老師可以通過軟件改題並統計。
“投資人、傢長、老師都提過類似這樣的建議，但我們不想這麼做。”卜江說，讓傢庭教育更科學，是團隊的初衷，團隊裡4個爸爸的孩子都是“零基礎”上小學，從沒逼孩子刷過題，“如果有瞭做作業功能，老師改題方便瞭，傢長檢查作業方便瞭，那老師會不會佈置更多的題讓孩子做？”
卜江說，“曉黑板”的初心，是為瞭孩子，而不是“利用孩子”。未來，“曉黑板”還會增加傢庭教育講座、科學育兒手冊等內容，幫助傢長“學會科學教育”。
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